“成长学堂”青年教师“教育故事”之一
发布时间：2013/4/17 12:52:00 作者：人事 浏览量：1092
我的教育故事
南京市西善桥小学 周远洲
我的脚下既没有三尺讲台，手中也没有纯白的粉笔，拥有的是广阔的操场、湛蓝的天空和小小的哨子。我们有温暖的阳光沐浴着，和煦的微风抚摸着！这就是体育教师的真实的写照。
十年的体育教学生涯，使我深深的体会到了做体育老师的艰辛和快乐，想起每一次所带的运动员在各项比赛中夺得荣誉，我就有一种满足的感觉。风吹雨打下的磨练，造就了我刚毅的性格，酷热的夏季，我顾不上晒得通红的肌肤；寒冷的冬季我顾不上刺骨的寒风。只要能够将我优秀的品质，健康的心理和体魄带给我的学生们，我就值得！
在这十年里，我和学生之间的故事每天都在不断发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的、点点滴滴，我觉得这些最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师的岗位上成熟和成长起来。
说来也奇怪，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，刚踏上工作岗位第一年发生的事情。因为自己看上去也像个大孩子，很担心所教班级里的学生不服自己，当时我想我必须在气势上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅很严肃的面孔，在课堂上，不苟言笑，而且总是不厌其烦的指出和纠正学生所犯的各类错误，还免不了的批评几句。开始我还沾沾自喜，因为课堂纪律特别好，学生看到我也很“恭敬”。可是一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，课堂气氛越来越沉闷。看到有的学生在课堂上麻木的表情，任你怎么讲，他们就是一副木头人的样子，我开始着急了。我试图要改变这种状况，可是总是得不到要领。一天，正好轮到我上研讨课，没想到这节课上学生发言积极，思维和动作也很活跃，教学效果自我感觉良好。我还没有来得及细想，后来我尝试去了解情况，在部分学生的口中得知“你知道吗，你昨天上课的时候，心情特别好，从上课一直面带微笑到下课，要是每节课都这样该多好。”听了这番话，我一下子明白了我的问题所在。当同学们看到老师一直严肃的表情，经
阳光普照，让每一个孩子都能感受到学习生活的快乐和成功，是我们小学体育教师实施教育的永恒主题。在我的脑海中想得更多的是如何上好每一节体育课，而体育课是我们完成课堂教育的一种载体，重要是让孩子们在掌握体育技能的同时，更多的是培养他们学习兴趣和习惯，从而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功。
从那以后，我都会蹲下身子融入孩子当中，挖掘每个孩子的闪光点，真正的理解他们，尊重他们的个性，让孩子们养成积极参与体育锻炼的习惯。
这么多年我带得最多的是一年级，一年级的孩子他们刚刚从一个童话般的生活世界-----幼儿园，走进小学的礼堂，他们幼小的心中充满好奇，是兴奋、是紧张，他们的心理状态还停留在童话世界里，因此，我的教学方式必须符合孩子们的心理需求，符合孩子们接受知识的心理状态。
有一年，开学了，我想的最多的是怎样让孩子们拥有轻松、和谐的学习氛围，怎样尽快的适应我，喜欢我和我的体育教学，第一次课我记得非常的清楚，课前我翻阅以前一年级的教案，可我没有找到我需要的东西。怎样让孩子牢记体育课堂教学的安全要求?是第一次课的教学要点，我没有直接讲解，而是向孩子们提出我有困难，我不知道穿运动鞋跑得快还是穿凉鞋跑得快？不知道能否带尖或硬的东西去上课？不会立正和走直线？我需要帮助。这些知识孩子们已经有所了解，当老师说不会，需要帮助时，二十多个孩子都非常的热情，你一言我一语很快就解决了知识点。学生们学得很轻松，知识点掌握的很好。第二、第三次课我都让孩子们在童话般的情景教学中完成的，前滚翻、立定跳远等教学内容我又把它编成小刺猬学本领、模仿小青蛙等等充满诱惑、挑战的氛围中来学习新知识，来感受学习的快乐。在这个过程中我还进行了思想教育，让他们懂得尊重、学会尊重他人，孩子们获得了成功，享受了成功的快乐，同时也得到了同学们的理解和赞许。
从这一个个教学故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他们幼小心灵的需求。才能真正地体现我们的价值：教书育人。
给音乐课涂上绚丽的色彩
南京市西善桥小学 薛洁
这是在我刚刚开始教学时，在一节音乐课上发生的事情。
“同学们好！”“老师您好！”在每堂课都机械重复的师生问好后，我开始了我的音乐课。我板着一张脸要求学生：“下面我们开始发声练习……”这时有一只小手犹犹豫豫举了起来，我视而不见，继续实施事先设定的教学思路。“小朋友们，我们在唱的时候嘴巴要圆圆的，声音要自然地从嘴里唱出，不能喊叫，下面我们一起来唱一唱……”。这只讨厌的手怎么还没放下，不管他，继续上我的课吧，我心里嘀咕着。于是发声练习就这样在毫无生气的气氛中结束了。“下面我们进行节奏练习。”正待我准备实施下一教学环节的时候，我发现那只讨厌的手竟然仍然高高地举着。“什么事？”我实在忍无可忍了。“老师，还有几个同学他们躲在厕所里，不肯来上音乐课。”“什么？那你为什么不早说！”“刚才我举手了，你没看见。”那只小手轻轻地说，“还不赶快把他们去给我找来！”有两三个孩子跑出了音乐教室，不一会儿，就揪来三个男生。“说！你们为什么不愿上音乐课！”我声色俱厉，三个孩子不吭声。“说呀，怎么不说了！”我继续超高分贝地教训着，“有胆子不来，怎么没胆说了！”孩子们的头更低了，眼里闪过一丝恐惧说，“说！今天要是不说课就不上了。”“老师，我们下回再也不了。”其中一个男孩噙着泪怯怯地说。“知道错还犯！不行，今天非得教训你们不可。”教室里静得出奇，而那三个孩子呢，被我站在教室后面冷漠地看着我。
从此以后，我的课堂上“井然有序”，孩子们安分守己地聆听我的讲课，但是有时我竟发现课堂上孩子们心不在焉、面无表情甚至是目光呆滞。课后，孩子们总会有意无意地对我“敬而远之”，似乎一条无形的边界阻拦了孩子与我。难道我错了？偶尔我的脑海里也会闪过。可是老教师说年轻老师从一开始就要“板”着脸进教室，不然孩子是不会怕你的，特别是音
音乐教育家柯达伊曾经说过：“固然一个蹩脚的指挥会令人失望，但一个糟糕的音乐教师会整整30年将30批学生对音乐的热爱统统扼杀掉。”新教育体制改革下的音乐教学，要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛，在师生唱和的交融中完成课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来，现在让我快乐的是我已经学会了蹲下来和孩子们对话，也时常和他们换个板凳坐坐。我引领着孩子们畅游在音乐的世界里时，我经常会因为意外的发现而欢呼雀跃，我也经常会被师生间互动产生的美丽图景所感动。我庆幸我的音乐课堂从理性回归到温暖的人性，唤醒了学生对音乐的热爱，课堂真正成了师生心灵对话的空间。当我从某个孩子眼里看到冷漠的目光时，当我觉察到一些孩子孤僻行为时，我会用心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，用亲切的语言，用赞赏的眼神和他们面对面交流，让他们感到我的温暖，体验我的呵护。平时我总觉得小孩子懂什么，老师说什么他们就应该听什么，从没想到情感在教学中如此重要。通过这次和学生之间情感的交流，使我清醒地认识到了，作为一名音乐教师，如果只知道有感情地教唱歌曲，而忽略了与学生的情感交流，那么学生就会慢慢地对音乐课失去兴趣。所以在教学中要时刻把学生放在心上，关心爱护学生对于教师来说是一种责任，更是一种义务，只有这样学生才会心甘情愿在接受你的教育。渐渐地学生与我更亲近了，什么心里话都找我说，过生日也来邀请我，我感到一种从未有过的幸福。音
我的教育故事
南京市西善桥小学 章文
从2010年到现在，我在学校任教已经快三年了。在这三年中从体育教学和武术训练上都有不少进步。下面就训练队的工作谈谈几点体会。
一、提高自身素质
学校的业余武术训练是培养体育人才的基地，体育教师肩负着为祖国培养和输送人才的重任。我觉得作为体育教师我们对体育课和业余训练工作的重要性要有足够的认识必须明确本职工作树立起责任感和事业心这样才能脚踏实地地进行工作这样才无愧于我们的事业和责任。体育教师还要有吃苦奉献精神。体育训练工作既是脑力劳动又是体力劳动工作时间长体力消耗大工作辛苦没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。“夏天一身汗、冬天一身灰”而且工作量大除了每天上了一天课以外，傍晚带运动队训练，此外还有各项体育竟赛的训练、组织和实施等我们还要不断充实自己积极参预各种各样进修、培训不断接受新的教学理念，勇于思考敢于创新提高自身的素质。
二、认真选拔体育苗子
有些人认为我们只是学校的业余训练又不是运动专业队训练，学生的条件好不好并不重要，关键是能应付比赛。我觉得不论是专业队还是业余队选苗工作一样不可忽视。俗语说“良好的开端是成功的一半”。因此我把选苗的工作看做是训练的前提，有了好苗就有成功的希望，如果忽视了这一点就会事倍功半。然而选苗工作必须不辞劳苦地深入到各班仔细观察每个学生的表现，因为我们所担任的教学班不一定是本年参加比赛的年龄组怎么办？要处理好这个衔接问题首先我们几位体育教师沟通好，其次选苗工作还贯穿在一年四季，无论在操场上课课外活动等活动场所，处处留意发现好苗去问并作好记录。通过集训观察学生各人的反应、模仿、步型、灵敏、耐力、弹跳等能力表现如何。各年级都有运动员这样选苗比较完整、准确入队后队伍也较稳定，运动水平也会提高得更快。
三、制定训练计划
从严进行训练，我认为高水平运动员的培养不可能一蹴而就，必须要有长远的训练计划，不急于求成。特别是武术套路项目要有多年计划，也要有近期训练目标。计划内容的安排应重视基础训练和基本运动能力培养。先发展学生柔韧素质和基本运动能力后，根据专项的需要及运动员的特点对学生进行全面体质训练进而把专项技术训练紧密结合起来。在训练内容上更重点加强基础素质训练和一些基本的运动技能，使学生从小养成正确良好感觉。在训练方法上根据学生的实际情况我们采用多次训练法，不管天气如何都坚持训练。我们的指导思想是先进行各项素质练习特别是加强柔韧和速度方面的能力。严师出高徒，严格训练严格要求是提高运动技术水平的好办法。我认为首先要使学生明确严格训练的目的，并按基础和水平因材施教更要使学生懂得完成任务的重要性和必要性。课后多与学生谈心听取学生反馈的意见。学生在接受老师的训练时总是要注意教师的。因此体育教师必须从自己的言论、行为、训练表现给学生一个好榜样。严格地说要建立严格的训练常规。要求学生做到的老师必须首先做到这样才能取得良好的训练效果。
四、做细致的思想工作
争取家长支持。要带好学校武术队首先要加强对运动员的思想教育。例如经常讲一些我国优秀运动员是怎样刻苦训练顽强拼搏创造好成绩为国争光的事例。使学生从小树立起认真训练为校争光的信念。
以上就是我在这几年中教育、教学方面的一些心得体会。
鼓励，学生自信的加油站
南京市西善桥小学 方慧
让学生做课堂的主人，做学习的主人，体会到学习的乐趣，体现成功的快乐，展现学习的自信，作为老师的我们就要尊重学生的人格，尊重不同学生的不同发展规律，学会宽容，学会鼓励。“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑学生的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。这样的课堂是和谐的课堂，是民主的课堂，不再是“我讲你听，我怎样说你就怎样做”的所谓师道尊严的理想课堂。以学生发展为本，面向全体学生，尊重学生，热爱学生，让他们尤其是一些学困生积极参与课堂的学习，经历课堂学习的过程，找回学习的自信，体会到学习的乐趣，尝试学习成功的乐趣。
我班一位女生，该生个头较高，长得比较结实，可就是在学习上不见长，尤其是数学的学习，真叫一个不开窍，同学戏称“头脑简单，四肢发达”，虽然个头较高，可只要一上数学课，她就比谁都矮，原因简单一个“我笨，我不聪明，我跟不上大家，我给班级拖后腿了”，长此的压抑，孩子失去了欢笑，脸上多了一份与小学生不相符合的忧愁。
接班时，我发现了该生与其他孩子不一样，上课时总是耷拉着脑袋，就是勉强被老师叫起来回答最简单的问题，常常语无伦次，连照着读数学的书都能把数字颠倒，引得全班大笑，她自己也红起了脸。可是我发现下课时她总是围绕着老师，帮助班级擦黑板，帮助老师收发本子等等。俨然一个大姐姐的榜样，根据她的长处，我一方面找她谈心，从思想上给予她鼓励，让她找准学习目标，教育她一天一个收获，一天一个进步。另一方面在班级中给她找到学习的伙伴，鼓励并帮助其共同进步。经过努力，该生上课爱发言了，不再引得大家的嘲笑，数学学习成绩也在逐渐上升。鼓励，使她爱上了数学。鼓励，使她找回了自信，找回了童年本该有的欢笑。鼓励，学生自信的加油站。
其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的鼓励和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种鼓励和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，作为老师要多方面、多角度地发现学生的优点，用优点去带动缺点，使其扬长避短。像上述的学生，我抓住她爱劳动、关心集体这一优点进行表扬，逐步树立其自信心。
教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”。教师某种程度上要使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
班级中孩子都有一定的好伙伴，一定的知心朋友，针对这一现象，利用这一资源，并进行合理地运用，何不让孩子在学习上也能结成伙伴，共同促进，相互提高呢？因此，在平常的教学活动中，哪怕是课堂上允许学生特别是学困生，督促他们走下座位找学习伙伴进行交流学习，彻底摆脱了教师的架子，学生没有了拘谨，思维的空间被打开，并且非常开心，有些问题他不愿意问老师，但是他愿意问学习伙伴。学习伙伴也愿意主动帮助，在学习过程中也是一个相互补充的过程，把解题的思路又一次理清理明。
教师在教学中要为学生提供展示自我的机会，提供交流的舞台。可以设计“我来当老师”的活动，如题目的思路和想法的分析，允许学生你想说哪一题你就说哪一题，题号可以打乱，有了这样的弹性要求，大大鼓舞了学生的勇气，使原先害怕的学生尤其是学困生也能选择自己最有把握的题目，勇敢的站到讲台前绘声绘色的讲解起思路来，底下的学生也听得非常认真。经过经常这样的训练，每个学生的分析能力和口头语言表达能力都有不同程度的提高，而且从学生说的过程中，教师最容易捕捉到学生原始思维状态和错误症结所在，进而及时发现错误根源，这样发现并纠正学生的错误易如反掌。同时也把教师从“一言谈”中解放出来，学生也听得非常认真，听课效果也自然提高啦，学困生在一堂课中也有了自己的收获，学习的自信心也在锻炼中逐步增强了。
和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。总之，教师要放下所谓老师的师道架子，给予学生平等的地位尤其是一些学困生更应多照应。学生想象的翅膀一旦被合理的解放，学生一定会在知识的天空中自由驰骋，这样既解放了学生，也解放了教师自己，何乐而不为呢？老师，别吝啬你的鼓励！你的鼓励，是学生自信的加油站！
用宽容去改变“个性”学生,
西善桥小学 谷叶红
一转眼我走上教师这个工作岗位已经八年了，八年虽说不长，但人生能有几个这样的八年。在这八年里，我一直担任班主任工作，有最开始的稚嫩，不断的成长为现在的我，有泪水，有喜悦，有茫然，有幸福。在这个八年里，遇到了许许多多的同学，当然，也有一部分调皮的学生，让我至今难忘。
上学年，一直担任高年级教学的我，担任了一（2）班的班主任， 7岁的孩子刚由幼儿园到一年级，个个活泼可爱，充满了求知欲。半学期下来感觉自己成了幼儿园老师，上课时要充满激情，课后辅导要一对一，语言要富有童趣，使自己在教学上受益颇多，同时在心理也受到了“折磨”。原因在于一年级的小豆豆们，个个是活力四射，一刻不停歇，宁说不停、宁站不坐；而且还有几个小“皮猴”，恨不得一天到晚看着他们。其中最让我影响深刻的是名叫朱某某的小男孩，他非常的有个性，小脾气倔的很，没事时好的不能再好，一有不如意立马变成战斗的小公鸡，标准的“碰不得”。记得刚开学没多久和班级中的语文老师发生冲突，抡起了小拳头，给同学们起了坏的影响，同时也给他自己造成了不良的影响。为了班级班风的形成和帮助他改变自己，我把他作为了帮扶的对象。
我想他之所以会发脾气肯定是有原因的，而与家长沟通就是最好的方法。通过沟通，我了解到这位学生的父母感情不是很好，爸爸的脾气不好，经常和妈妈发生冲突，妈妈经常不在家，爷爷奶奶又不懂得教育孩子，一味的偏袒，维护，溺爱孩子，在家时说一不二的性格，和爷爷奶奶也会顶嘴，同时他很要强，什么都要最好的，最喜欢的人是当幼儿园老师的阿姨，也最爱自己的妈妈。了解了原因，才能对症下药。
第一有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感受到我对他的关心和爱护，因为他很希望妈妈能多关心和陪伴他，有时他的一些表现也是希望引起我的注意，让我看到他，重视他。
其次，给他安排一个小组长，每天负责班级的卫生打扫，调动他的积极性，同时也增强他的责任感和责任心，多制造些与同学相处机会，特别是行为习惯好的，如冯某某和他搭档，一起学习，一起打扫，一起活动。每天找个机会表扬他，对他每一次课堂上的提问或正确的回答都给予评价。课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。把他会打人的影像从同学脑中慢慢的淡去，我发现一段时间下来，他变得安静了，看到我会笑眯眯的喊我“老师好”。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是有个性的学生，千万不要对他进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他开始犯老问题时，心情低落或无精打采时，我就会把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习和生活情况，在气氛比较好时，我把他今天所犯的问题告诉他，他立马低下头，这让我知道他是一个感性的孩子，也很懂事，能快速的认错，也能快速的复原，这是低年级孩子的特性之一，单纯！
第四,和家长的沟通。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。对于他，我会主动的和他妈妈沟通,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,对待同学也特别友好,看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
因此我觉得爱，是教师职业道德的核心，对于低年级学生来说，亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
总之，班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定到达令人满意的效果，我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
耐心感化一切
南京市西善桥小学 赵红英
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
12年9月我刚才加工作，接手的第一个班级就是基础在整个年级最差的二（1）班，刚开始接触这帮孩子就觉得缺少些什么，后来慢慢的发现，这个班级缺少的是学生的自觉性和纪律性。我开始试着慢慢的来改变班级的现状，但是改变谈何容易。对我一个刚刚走上工作岗位的毛丫头来讲，改变他们真的是一个极大的考验。我没有畏惧，准备好持久战，一一攻破。
最严重的就是课堂上有学生插嘴，特别严重的插嘴，就是老师刚提问，他就不假思索的脱口而出，有时答案正确，有时又不对，这个学生的名字叫邵某某。他的这个样子严重影响到课堂的正常秩序，其他各科的老师也三番五次的向我反映这个问题，我自然心中也是最清楚的。
刚开始我间接的在每次提问时候说：“
第一次，他站在办公桌旁，歪理歪扭，我问他什么话，他只管低头不说话，无论我怎样问他都是那个样子，看见没有任何进展，我只好放他回去。事后我就反思自己，为什么他不愿意回答我的问题，是不是对我还不够接纳，是不是不愿意跟我亲近。
第二次，我叫他，没有在其他人在身边，我直截了当的问他“你是不是不喜欢老师？”这个问题他肯定不敢说不，于是看见他点头。我说你得看着老师的眼睛说，他慢慢的抬头看我一眼，说不是，有赶紧低下头。我说你知道我叫你是为什么吗？他又点头。我说那你说说你的做法对不对？其他人笑的时候你还知道他们是在笑话你啊？他很显然能认识自己行为是不对的，可是好像又很难控制。我说老师非常喜欢你，但是你上课乱讲话，不举手回答问题和大喊大叫
后来我有找了他的家长，说明情况，谈到他站立姿势软趴趴的感觉时，他家长说他孩子的身体不是太好，所以身上才软软的。了解清楚之后，我就知道了他不是因为态度不端正，而是本身就不太好。
渐渐的我在上课时，看见他表现稍好时，我就赶紧表扬说，邵某某同学最近进步真大，上课做的真端正，回答问题能举手，真棒。他有时候会脸红，有时候会笑笑，但是确实有进步了。再后来，我经常会在吃完饭回教室的路上拉着他的手，跟他玩儿在一起，再在课上提醒他需要举手回答问题。慢慢的我竟然忘记了他原来上课的样子，因为他真的变得和其他小朋友一样了，上课时候能够遵守纪律，
回顾这件事，我想到很多，作为一位教师，只有和他们走到一起，真真正正的爱自己的学生，才能感化他们，让他们也爱自己，爱老师，爱班级。改变不易，但是只要有耐心去对待，总会有改变的。现在我自己真心觉得二（1）班跟以前比较好了许多，但是自己要做的还有很多，相信以后会更好。
一代名师霍懋征老人从教六十载，从没有让一个孩子掉队，从没有向学生发过火，从没有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情，能长久的坚持做下去，没有极大的耐心和宽容之心，谈何容易？
我的教育故事
-----尊重的魅力
南京市西善桥小学 任士林
世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。
2013年9月，我接手了现在的三（3）班，这 是个让我头疼的班级，每每进这个教室，总是有那么几个学生还在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会叫到办公室进行教育：批评、背书、写检讨等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。
有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫骆某某的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在读图时，我会走到他身边，他找不到的我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到一个练习，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对英语产生了兴趣，于是我借此机会在全班同学面前还宣布他为小组长。没想到，以后上课，他果真认真听讲，积极回答问题，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶，没想到他会有这样的变化，于是我就想，这个学生不是不可救药的！我应该对他充满信心，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，期末考试他的英语考了92分，虽然不是全班第一但是现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了！于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，鼓励和尊重每一个学生而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。
通过这件事让我明白一个道理：信赖，尊重和鼓励学生就是爱学生，作为教师，当学生犯了错误时，我们应该设身处地替他们想想，学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、信赖、尊重，赏识的心去唤醒，去呵护。不能因为一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。所以，在教育学生时，我们决不能简单的压制他们，用纪律制度去逼他们，这样，学生往往会忘记为什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈、甚至愤怒。作为教师，在学生犯错误时，应该认真听取他们的申述，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心的交流中，教育才能取得应该有的效果。
在以后的教育中我可能还会遇到更多的难题，但是作为教师的我还是要继续坚持用自己的爱心唤醒学生的真情！首先要平等对待并尊重每一个学生，让每一位学生都拥有灿烂的微笑 。其次，不吝啬简短的表扬。再次，因人而异放低对学生的要求。只要孩子自己也能找到良好的感觉，我们的教育也就能达到事半功倍的效果。
当铃声再次响起… …
南京市西善桥小学 史培露
我记得我上学的那会儿，先是人为的用一根铁棒敲击铃铛一样硕大的铁什物，“当当当…当当当…”这样的声音就是催促我们上课的铃声，每每听到，不管在干什么，我们都是立刻钻进教室，等待老师来上课。后来长大一些，学校的设施有了进步，铃铛也替换成了电铃，不过还是需要人为的，每到四十分钟或者十分钟，老师就会走到开关跟前，摁起它，于是我们又知道上课或者下课了。
还是学生的时候就知道，学生最喜欢最期待那下课的铃声，哪怕多么不求章法地敲响或者摁起，嘿！解放啦！自由啦！于是那声音在我们的心里，甭提有多动人了！再后来，当了梦寐以求的老师，所工作的学校更是设施先进，电脑控制了学校的铃声，也就是控制了学校教与学的一切节奏，没有人为，一切还是那么井然有序！只是还有一个变化，以前不管是上课还是下课，不管是“当当当”还是“铃铃铃”，在耳边回荡的也就那一遍铃声，再要响起就要再等到上课或者下课了。因此，当现在的学校那悠扬动人的音乐铃声响起的时候，我总是能看到一些现象，这样的现象不断地出现，让我觉得，或许这可以叫做铃声的“二次效应” 吧！
什么现象呢？从我们班说起吧！基本上我的语文课都是每天的第一节课，连着之前的晨会课，第一节上课铃声响起的时候，我总是在想每天晨会课上的语重心长能不能立刻得到孩子们的响应呢？“上课了，认认真真准备好，不讲话，这是优秀学生的优秀表现。”这句话我说过很多遍，只是在铃声响起的刹那孩子们心里更多的还是不情愿，难满足，“怎么这么快就上课了呢！”因此，熙熙攘攘就是铃声响起前的表现。记不清从什么时候开始了，学校的铃声变成了两遍，两首不同的曲子，第一遍短而急促，告诉同学们下课已经七分钟，还有三分钟就要正式上课了；第二遍就要柔和一些，它响起的时候好像就是在安抚着孩子们躁动的心：上课了，思想集中，别再记挂着玩乐了。
第一节课的预备铃已经响起，我明白还有三分钟，我要准时出现在教室里给孩子们上课。可是作为班主任，我多希望我们班级的孩子能在这第一遍铃声响起的时候就端端正正，安安静静地坐在教室里。我拿起书，起身，但并没有走出办公室，我在等，也在观察，我们的教室就在办公室的斜对面，只要稍稍欠身就能看到教室里的一切。这样的等待和观察的确不止一次，可是我今天看到的还是那样，更多的男孩子们还是耍成一片，女孩子们则叽叽喳喳极不情愿走回座位。我没有耐性，夹着书急促走进教室。非要我进教室，那帮调皮鬼门才能让自己静下来。我这边刚把书放下，浩浩和涛涛又是习惯性地往教室外跑了，我喊住，他们回头望一眼：“老师，刚才我忘记上厕所了，马上就回来！”我说：“没有听见铃声吗？”他们头也不回了：“老师，这是预备铃。”我追出教室，三三两两的孩子们从各间教室里奔出来，目标和方向绝对一致——厕所。再望着那两个身影，我也没有办法了，总不能让他们憋着上课吧！其实也想了着儿，让班长提醒他们俩下课上厕所，不要等预备铃声，可是人家记得一节课总不能每天得七节课都记得吧！就算记得，记得一天总不能每一天都记得吧！就算记得，这两孩子听你班长一次提醒总不能次次都听你的吧，那班长成了什么人了呢！倒是这铃声，就像早上叫起床的闹钟，只稍稍响了，他们就知道，要上课了，赶紧上厕所去！而我也没有办法，等到他们回来的时候，第二遍铃声如约而至，这一节课也算是正式开始了。而等到这一刻，教室里才真正有了上课的感觉，一切还是井然有序。似乎也不耽误上课的四十分钟呢！
因为是这样，有相当长的时间，我没再关注这短促的三分钟。我想既然下课时间本来就短，干嘛还要残忍地缩短呢？四十分钟的集中迎来十分钟的放松，这是合理的，本该要人道一些的，好像这也是“友善用脑”的表现吧！可是我这样地不理会终于还是和学校的大环境格格不入，当其他班级的老师开始想尽办法让孩子们在预备铃声里就做好一切准备的时候，我也只能一次次地把浩浩和涛涛请进办公室，告诉他们改正再改正。时间久了，他们的经常也慢慢地变成了偶尔。可是这样做也还只是限制一下孩子们的进进出出，坐在教室里等待第二遍铃声，调皮鬼门还是前后左右地说说笑笑。我觉得这样倒还不如继续给他们玩乐呢！这预备铃在孩子们的心里肯定是让他们厌恶无比的！
那天体育课，我问体育老师给他们上什么内容？体育老师说先集中练习早操，再让孩子们在操场上自由活动。于是我就记起来，何不让这帮孩子们前七分钟自由活动，后三分钟集体活动呢！这样的想着了，我便也开始这样的计划着，下一节语文课，让他们集体做什么！下一节数学课，让他们集体做什么！再下一节美术课，孩子们在教室里又可以安安静静的干什么！想好，给孩子们宣布：仍然是下课的时间，仍然是下课才做的事情，等我讲完，一致同意！
于是，我的语文课开始了，我没有进教室，却听到教室里传来的阵阵笑声。干什么呢？孩子们在逐一地讲笑话，笑话可以是听来的，可以是自编的，还可以是网搜的，但有一个前提，说的人讲完要提问一个听的人：你为什么笑？好玩在什么地方？时间短暂，每节课准备的只有两个孩子。而为什么要提问，这就是我有目的安排的表现了，因为绝大多数笑话是蕴含语言和文字的“玄机”的，这样提问回答的剖开解析，也是让孩子们感受其中的“有意思”。就像萧伯纳的回答那样让人觉得“精彩纷呈”！当然，这样的笑话安排在长时间的坚持之后也会有“腻”的感觉，我又怎么安排了呢？成语接龙，故事连连，小小演讲家，看图配音，我是新闻小主播… …有的是着儿，我们慢慢玩儿！
数学课呢？也多着呢！24计算法、生活中的数学题，数学家的那些事儿、加减乘除我来算、数字串串烧… …玩着呗，有意思的很！美术课，太好办了！动画片中的卡通形象绘画欣赏，教你学画简笔画！除了体育课，预备铃响起就要列队，实践课预备铃响起就要准备动手的材料准备，每一节课，孩子们都能在欢声笑语或者是安安静静中等待正式上课的那一刻！只是我知道，不管什么内容，必须在三分钟内结束，如若不然，宝宝们会记挂到40分钟之内的！因此事先得要安排好，这个嘛，我就要先了解一下了！
当铃声再次响起，浩浩和涛涛再也不愿去厕所了，好戏怎可错过！当铃声再次响起，我不用再看到熙熙攘攘的情景，不用再听到各种各样的吵闹声！当铃声再次响起，我也不用翘首期待：安静，再安静！当铃声再次响起，我们一起说：我的课间我做主！
真诚相待
南京市西善桥小学 盛文天
学院路中学蔡军华老师曾说过：对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
我是一个只有四年教龄的新教师，相比经验丰富、神通广大的各位老教师来说，手段生嫩的很，与学生相处，想得到他们的尊重和敬服，只好紧紧守着“真诚”这两个字。
我与班里的孩子说话，不管是高年级还是低年级，我从来都是有一说一有二说二，从来不愿哄骗他们，许诺他们的事情也从来都尽力实现。因为我知道，在孩子纯净的心灵中，信任只有一次。如果自己的言行在孩子眼睛中染上了怀疑和失望，那想要再次在他们心目中建立威信那就是难如登天，更别谈实现教书育人的目的了。
就如刚踏入教育行业的第一年，我刚刚担任陆郎中学的英语教师，那时我还不是班主任，对孩子们的控制能力也差，为了让刚刚升上初中的小皮猴子们消停点，就是用了哄吓诈骗的老方法。常常吊个大胡萝卜在他们面前：告诉他们好好上课，乖乖题目，认真听讲，只要完成了老师布置的事情，老师就带他们看电影、吃好吃的、少布置家庭作业；再竖一根大棒子在一旁：如若不听话，班主任训话、作业加倍伺候！孩子们一开始的时候是乖乖的，甚至因为胡萝卜作用，上课做题都很有积极性。可怜乡下孩子，真正玩的东西可比城市里少多了，电视都很少有的看，更别说电脑游戏什么的了。这招一开始还是赢得了不少孩子的学习积极心。但是，初中学习本来就很紧张，特别是对于乡村孩子特别难的英语，更需要大量的精力来学习。许诺给孩子们的电影、游戏、零食、少量家庭作业，很明显是不可能实现的。于是渐渐，孩子们再听到我许诺时，就表现出了不以为然的表情。善意的促进在孩子们的心里变成了令他们伤心失望的欺骗。终于，有个孩子说：“我再也不相信你了。”听到这话，我先是哭笑不得，再然后就是深切的悲哀和后悔。让孩子怀疑的老师，已经让我失去了孩子最纯真的心。他们原本还算积极的学习态度渐渐因为对老师的失望而变得懈怠，班级学风明显萎靡。更加严重的是，我为孩子们展示了一个糟糕的形象和道德标准。教书育人，都不合格！
虽然本心是好的，但用欺骗为手段来教育学生，得到的绝对不会只正面的成果。反思之后，我立刻改变教育教学的方法，用了不知多多少倍的努力，终于挽回了点点老师的尊严，终于真心换真心，孩子们很善良地理解了我，配合我的教学，真真正正的单纯地学习，不是为了没看过的电影，不是为了好玩的游戏，更不是为了贪嘴好吃的零食或是偷懒一样的少量作业，而是真真正正的为了学习而学习。我发现，只要好好和孩子讲道理，把他们当做和自己一样平等的人，当成共同学习的伙伴和他们沟通交流，孩子们还是很容易被感动的。当他们切身感受到老师为他们好的心时，孩子们会很可爱的自觉起来。后来，还算成效显著，到了第二学期，不但成绩是年级第一，孩子们乖多了，终于，有孩子说：“我们英语老师最好了！”
从这以后，我只和孩子们说真心话，从不欺瞒他们，用自己的言行，贯彻我对他们品德的期望。子曾经说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。现在在小学里做班主任，我更是深切地感受到了这个道理。
就像现在带一年级。一年级的小朋友，刚刚脱离幼儿园，他们的行为模式还是想放养的小动物一样，可爱，但是又充满了令人啼笑皆非的不可预测性。他们还小，严厉的管，他们会害怕，会畏惧，有的胆小一点的还会产生怕上学的心理，要是厌学就糟糕了；管得松些，哄着他们吧，孩子们就是被哄大的，且不说很多孩子越红越皮实，根本不吃这一套，这对孩子今后的性格养成也不太好。我觉得想要管好一年级的小朋友，不但要刚柔相济，更要抓住小动物们的下意识爱学大人言行的特征。
我刚开始带这个班的时候，常规管理还挺乱，于是我一边和孩子们讲道理，一边有意识地在孩子们面前做一些事情。排队的时候一个个纠正队形，一个个帮他们把椅子桌子放整齐，给教室里关灯，每天早上扫地擦窗台……一开始没什么效果，小孩子只是干巴巴的看着。但慢慢的，好多小朋友都会学着、跟着我来做这些事情了，后来不不用做，提前就有机灵的孩子把这些事情做好了。一开始，孩子只是单纯的模仿，并没有养成习惯，做这些事情也是三天打鱼两天晒网，全看心情好坏，但只要有一个小朋友帮助我做了这些事情，我就狠狠的表扬他，还谢谢他，更把他的行动提升到“关心集体，帮助同学尊敬老师”的高度，甚至特地在放学的时候当着其他小朋友和家长的面夸奖他。渐渐地，班级卫生常规就形成了常态。现在，不需我多说，孩子们早读、排队、卫生打扫、课前准备……都能自觉自然地做得很好。甚至在学习上，我也总在教室里和孩子们一起写作业、批作业。不会的勤查书，做题的时候用铅笔指着读题，读书的时候手指着每个字，写完作业后认真用笔点着每个字检查，这些习惯我都在用言传身教的方式教给孩子。教书自不必说，育人方面，现在随便在我们班拉一个孩子，孩子都知道，盛老师最讨厌说谎的人，推卸责任的人，最喜欢知错能改的人。我觉得好的习惯、操守和言行都是在生活中慢慢有大人的言行影像渗透给孩子的，与其说教，不如做到。
我所做的，只是我浅薄地理解到的一点点，所幸，成效不错，之后会更加注意为人师表的言行举止的。
我和我的五（2）班
西善桥小学 杨玉翠
光阴无声，岁月有痕，转眼间，在讲坛上已经工作了二十余载。迎来送往，春去春回，一届又一届的学生们来了又走，走了又来，因为有了他们，我才会在教育之路上一直走到今天。自我上班以来，所带班级不超过两年，唯有今年的五（2）班，将伴随我一起走过三年教学生涯，说起这个五（2）班，真的是让我欢喜让我忧。
老师眼里有个我。这个班级的学生问题孩子特别多，我经常开玩笑说：问题孩子都集中到这个班级里来了。
班级里有个叫李某的孩子，原先聪明可爱，有点小调皮。正当他幸福快乐的生活时，噩耗传来，父亲患肺晚期癌。不谙世事的孩子以为爸爸只是病了，每周末随妈妈去医院探望，那个时候，他还调皮的不肯写作业，然而不久，爸爸便离开了人世。这无疑是一大重创。开始孩子还比较木讷，问及家庭情况，只是低头不语。渐渐地，孩子越来越内向，话明显少了，小脸上很少见到笑容。我与他交流，他告诉我，他想爸爸。听着他稚嫩的话语，让人心酸。家里外公外婆年事已高，只有妈妈一个人在外打工赚钱养活一家老小。为了多挣钱，妈妈开始加班，经常晚上不回家，有时还要出差。
没有了爸爸，现在几乎很少看到妈妈，孩子感到非常孤独。作业渐渐不认真了，书写开始马虎了。一次在日记里，他写道：“我每天回家看到妈妈不是在做饭，就是在洗衣服，我多么希望妈妈能够陪我说说话，和以前一样带我出去玩。可是每次提到这个要求时，妈妈要么不说话，要么叫我到一边去玩，说没有时间，还要赶着上班呢。”我把他叫来，还没有开口，他就泪流满面，说，想妈妈。当我我愣住了。了解情况后，我告诉他，男子汉要当自强，妈妈有妈妈的难处，你要学会照顾好自己，不给妈妈增添负担，这才是一个好孩子应该做的。他似乎挺懂事，接下来的两周表现不错。
不久的一个中午，他流着泪跑到我的办公室，说同学欺负他。班里有一个孩子，家庭条件不错，他们又住在一个小区，经常放学一起乘坐公交车。可是他却不愿意和李爽玩，说他是个穷鬼，还花钱煽动身边的同学都不与他玩耍。听到这事，我赶紧安慰他，男孩子要学会坚强，韩年少的时候受尽耻辱，可是他没有屈服，最后成了赫赫有名的大将军。他拿钱买动别人，那样的友谊是不长久的，我们就应该拿成绩来向大家证明我是最优秀的孩子。
一番安慰，他止住了哭泣。我又给他讲述了我曾经教过的一个学生的故事。那个孩子的父亲突遇车祸，可是倔强的他没有忘记学习，反而更加专心刻苦。今年已经考上南京邮电大学。我告诉他，这个孩子和你的情况一样，你应该以他为榜样。他点点头，这个故事对他触动很大。之后很长一段时间，他一直很努力。还经常跑到我这里问我他作业情况。其实我知道他是认为自己做的比较好，希望得到我的注意。我也利用这些机会和他多说话，排解他心中的寂寞。
记不清是哪个日子，我打开QQ，收到一份邮件。是他传来的，当时我还很生气，这孩子经常挂在网上，不好好学习，又来骚扰我。可是一打开邮件，我的心彻底被感动：他用PPT做了一个幻灯片，上面写着：感谢老师，你是我最好的恩师，最亲的亲人。说真的，当时我的眼泪差点流了下来。其实自己并没有做什么，但是在他心里，老师眼里有他，心里装着他。都说“滴水之恩当涌泉相报”，我只是点滴的关心，在他看来就是莫大的安慰。作为一名教育者，我真的应该慷慨一点，不要吝啬自己的那点点爱，丝丝春雨便能融化一座冰山，一缕阳光便能温暖一个心房。
我也能考出好成绩。班里有一个孩子，反应明显比别的孩子差。无论动手能力，还是语言表达能力，都很弱。开始时，我真有放弃他的思想，感觉这样的孩子根本不可能教会。但是接受以后我发现这个孩子很努力。只要老师安排他做的，他一定努力完成，尽管质量很差。虽然听了很多次爱因斯坦的故事，可是我真的不相信这样一个孩子能学好。但是我也真的不忍心批评他，所以无论他学习表现如何，我都不会指责。只是每次作业的时候，给予耐心的告知，当然者告知里包含更多的是怜爱。
有一次课堂上，已经记不清是什么问题了，他举起来手，我给了他一个机会。没有想到他居然能够回答出来，我确认他认真听讲了，很是开心。于是对他表扬一番，此后，他的学习劲儿头更足了，作业认真了，错误减少了。我着实被这个孩子认真劲打动了，以后每节课上我都会请他发言，一方面激励他，一方面鼓励其他比较聪明的学生向他学习。果然经错一段时间的关注，他的成绩直线上升。在一次月考中，他居然考到了七十多分。我当然知道，对于他的试卷，我是放松要求的，但是对于他而言，意义是不凡的。他终于及格了，这恐怕是他历史上第一次及格。至今，我仍然清楚地记得他当时的表情。我报分数的时候，特别表扬他通过努力，摆脱了不及格的分数，并且远远超过60分，相信他经过不懈努力，下一次一定能够考到80分的好成绩，还让同学们送给他掌声。当时尽管他害羞的涨红了脸，但那表情多么激动自豪。后来的表现不用说，更加努力。再一次考试中，真的考到了80分，此后连续几次都稳在了80分。铁树能开花，我相信了，只要用爱心浇灌。
行走在教育的路上，每一个转角都会收到意想不到的成果，我和我的五（2）班总是在绝境中瞥见意想不到的曙光，让我们学会了重新审视自我。一个生命就是一份希望，一个孩子就是一个家庭。我们教育人承载的是继往开来的重任，我相信，我们的努力，我们的执着定能换来百花园中的姹紫嫣红。让我们一起用园丁之手开启祖国的未来。
一个特殊的孩子
南京市西善桥小学 芮志霞
第一次看到那个小家伙，并没有觉得他与一般孩子有什么不一样，只是听他父亲一个劲地抱怨孩子太调皮，老惹他生气。那时的我不以为然，男孩子嘛，调皮一点没什么。在之后的一段时间，也没发现这个孩子有什么特别糟糕的地方，只是有些行为有别于同龄的孩子。比如说：上课的时候上着上着突然往外跑，又或者是把自己贴身的衣服掀起来，摸摸他圆鼓鼓的肚皮，当我严厉地看着他时，他有意识地笑了笑，然后把衣服放下，又或者是突然把自己的一只袜子脱下，拿在手上把玩，当其他同学发现，哄堂大笑，他也跟着傻乎乎地笑起来。之后我开始关注这个孩子，他不喜欢与班级里其他孩子接触，常常喜欢一个人跑到操场上或教室后面的花丛里去捡一些小石子、小虫子，一开始我并没有制止他，说不定他就是下一个法布尔呢？
就这样一个多月过去了，这个孩子并没有闯什么大祸，有一次中午吃完饭后他又跑到操场去了，我让体育委员去把他叫回来，可是等了好长一段时间也不见两个孩子的踪影。我有些担心，刚想出去寻找，远远看见体育委员哭着往教室跑，我忙走过去询问。孩子一见到我就委屈地说：“老师，潘某某不肯回来，我就想拉他回来，他就要我的手臂，好疼啊！”那个孩子一个劲地哭着，我仔细看了看，伤口还比较严重，星星点点的血迹依稀可见，看着伤口有些严重，我连忙将两个孩子的家长喊到学校。简单将事情的前因后果讲了讲，两个家长连忙把孩子送去了医院。
之后我把潘某某叫了出来，详细地询问了整个事情，孩子说的很简单，他老拉我，我就咬了他。听他说的这么轻描淡写，我有些生气了，狠狠批评了他一顿。晚上他父亲过来接他，脸色很难看，扬起手就准备打下去，我连忙拦住他，他父亲有些无奈地跟我说“老师，你不知道，我50多岁才生了这个孩子，为了他我不知道遭了罪，这孩子不知好歹，老气我，我的脚不方便，我打他就跑，我追他吧，他还笑话我，气死我了，你说怎么办啊？”从他父亲那儿我知道平时孩子犯了错，父亲总是以简单粗暴的方式处理。难怪最近我发现这个孩子看他父亲的眼神 有些奇怪，我觉得是时候跟他父亲好好谈谈了。之前我也接触过一些类似的情况。当孩子犯了错误或做出一些令父母难以接受的行为时，有些父母一时过于激动，控制不了自己的情绪，打断甚至不听孩子的解释，就对孩子采取训斥或粗暴的打骂。的确，孩子在父母的大吼大叫下，或许会表现得听话、服从，但这样的手段会是父母逐渐无法控制局面。初期会让孩子受到惊吓，影响稳定的情绪和心理发育。逐渐会使孩子有错不向父母说，采取隐瞒、撒谎等方法来逃避父母训斥，久而久之也会向父母一样以同样的手段对待别人。这似乎在潘天赐身上有了印证。我先把孩子支了出去，孩子的父亲脾气是有些暴躁，但看得出来他很在乎这个孩子，只是方式有所欠缺，晓之以理动之以情，还是很有效果的。经我一再劝说，孩子的父亲有所动容。
以后的一段日子，我发现他们父子之间的关系有所缓和，孩子也变得有礼貌了，上课发言也变得积极了，看到这个孩子有如此大的转变我很开心。作为老师，和父母一样，最高兴的就是看到孩子们一天天长大，一天天变得懂事起来 。
就这样一学期平平安安过去了，第二学期也很快来临了。学期之初，我对这个孩子还是密切关注，新的问题又产生了。这个孩子课间老喜欢往操场跑，但从学校要求来讲是不允许的，也是考虑到孩子自身安全。发现这一现象之后，我立刻把孩子喊到身边与其交流。孩子也当场保证，以后再不往操场跑。可是第二天，同样的事又发生了，我很生气，又把孩子喊到身边，严厉地问他，为什么昨天刚向我保证过，今天又去了呢？孩子很无辜的看着我说：“他们老追着我，我才跑的。”听他这么一说，我立马反问；“他们是谁？为什么要追你？”“我不知道啊”孩子一脸无奈。后来我把追着他跑的几个孩子找了过来，仔细询问了一下，原来我曾经在班上说过，只要有学生往操场跑，其他人看到了必须把他喊回来。由此出现了上面说到的情况，你跑我就追，你追我就跑。看来这件事也有我的责任，是我表达不够清晰。之后征对这件事，我还特意开了一次主题队会。考虑到这个孩子情况比较特殊，我决定一下课就把孩子带在身边，但愿这个孩子以后会有所改善。
善于发现学生的美
南京市西善桥小学 马慧
有位教育家曾说过，教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心。从教一年来，我一直担任班主任工作。在这一年里，发生了诸多令我记忆深刻的故事。当过班主
学校生活要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，又不懂道理，如果再不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了他们的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“囊萤映雪”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，能保护学生的自尊心。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
记得班里有位同学平时默默无闻，成绩一般。父母觉得孩子总是上不去，心里很着急但是也想不到方法。一次我在批改家庭作业的时候看到他的作业本上有两页空白，再仔细一看只见空白页的最上行写了一排端正的字，“我写cuò页了，请老师再fān一页”。接着我就顺着他的提示往后翻，果真看到了他应当写的作业，当时一种说不出的感动涌上心头。在此之前有很多学生都出现过写作业翻过页导致前面留有空白页的现象，通常都是我自己往后翻一页发现学生的作业。这一次没想到会有这样的举措，让我很惊喜。
第二天我捧着作业本去教室，对全班同学说：“昨天我改作业的时候发现了一本最优秀的作业。”讲完后学生们都安静地看着我期待我说出那个人的名字。接着我打开投影，把那个“最优秀”的作业放上去展示，学生们都做出了奇怪的表情，于是我请一个同学站起来读了那排字，我接着又把本子翻了一页让全班同学看见后面一页的作业。这时全班同学开始叽叽咕咕起来。我随即喊了一位学生站起来问，“如果你是老师，会不会表扬这位他？为什么”？那位同学说：“因为他知道自己的作业写错地方了，而且写了提示语请老师注意，非常有礼貌。”我表扬了同学的发言并且公布了“最优秀作业”的人名。全班同学向他投去羡慕的眼神，只见那个坐在墙边的小男孩嘴角扬起了微笑，坐得很端正。课间，我找到他，问他是怎么想到这么做的，他回答说“因为之前有过一次这样的现象，老师在班级提醒了让我们小心写作业，没想到自己又犯了一次同样的错误，所以才想到用这种方法”。我笑着表扬了他并鼓励他把字写工整，直到现在他每次作业都能认真按时完成，成绩也有了明显进步。家长也感到很欣慰。
一年级的学生天真无邪，真的不能用一个词、一句话把他们定位。他们是个丰富的个体，各有各的优点，各有各的特点，只要老师善于发现他们的个性，利用他们的特点去教育，会有事半功倍的效果。此外更重要的是一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使自己班级的学生跃上一个新台阶。
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