别样的作业 别样的精彩

------浅谈小学数学作业的有效设计

南京市西善桥小学 谷叶红

工作以来，发现在我们的教学中，部分数学不能很好的完成数学作业。数学作业是老师布置的学习任务，是教学内容中不可缺少的重要部分，是对教学效果的一种巩固和检验，一般分笔头和口头两种。口头的作业大多为识记或、朗读和知识交流，是学生比较喜欢的作业形式，因为学生不用书写，但是很多老师在布置口头作业时，没有给予学生明确的要求，以至于学生不知如何去完成。书面作业则需要学生去书写，部分学生因为种种原因，总是不能很好的完成。或是完成的效果不佳。在新课改环境下，又有了新形式的作业，如写调查报告、写研究报告，虽然其实际效果未必很好，还占用学生正常的作业时间，但是从长远看是利大于弊的。

数学标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这几年以来，关于数学作业，我也进行了一些粗浅的研究，下面就谈谈本人的一些做法和体会。

一、作业设计形式多样化。

如果我们教师布置的作业，只是传统的机械计算、枯燥乏味等一些重复性的练习，只会令学生厌倦，造成了部分学生不喜欢完成数学作业，以至于出现了数学作业不能按时完成、少做甚至不做的情况，使作业起不到应有的效果。

我们教师不妨在设计作业的时候，让我们的作业打破传统的局限，采用学生乐于接受、富有兴趣的形式，让学生兴趣盎然，使学生成为学习的主动参与者。

作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。

1.设计设计性作业。通过作业，让学生体会到学习数学的重要性和乐趣所在，感受数学的作业的魅力。既能提高学生学习的兴趣，又能增强学生对知识的理解能力。例如，在教学 在教学六年级上册《表面积变化时》，让学生自己用若干个小正方体拼成不同的长方体，在观察长方体的长宽高各是多少，计算出表面积，从而表面积变化了多少，计算自己设计的图形，学生乐于接受，在设计和计算过的过程中巩固了新知内容。

2.设计实践性作业。数学是与我们日常生活紧密联系的，我能的生活是离不开数学知识的。平时的教学中，教师在作业设计时，应努创设一些生活中的数学实际问题，让学生感受学习数学的好处。我们学生《长方体的表面积》以后，教师可以布置作业是让学生回家以后再家长的帮助下，测量自己的各个房间的长宽高，以便算出家的底面积，和各个面，自己设计家庭装潢所用的一些地板、墙纸等材料，突出数学的重要性。

3.设计趣味性作业。数学作业不能是捡的计算或是做题目，作业要能提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中学习知识，在学习的过程中玩。例如我们在学完《用分数表示科能性大小》，可以让回家后，和家长一起利用扑克牌，在感受用分数表示可能性的大小，既增加了亲子之间的沟通和交流，有巩固了所学的知识。

4.设计实验性作业。让学生自己实验，这样有利于加深他们对所学知识的理解。如：在学习了“大树有多高”后，要求学生周末和家长一起，利用“比的基本性质”，来计算周围建筑物或大树的高度，学生自己做一做，量一量，算一算，既能动脑思考，又能动手操作，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，满足了学生的心理需要。极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，给学生的学习带来了无穷乐趣。

5、设计探究性作业

伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作业的目的是在于丰富学生生活的感悟、培养学生自主探究的能力，在体验中学习数学知识。教师可以适当的布置一些探究性的家庭作业，能充分调动学生学习的主动性，拓宽了学生视野，提升学生的数学素养。在学习《统计》以后，可以让学生统计自己家每个月的用水和用电情况，制作成统计图，分析家庭用水和用电多少的原因，从而倡导节约水电，低碳环保。还有，在学习《小数加减法》后，给学生布置任务，周末和家长一起出超市，去给家里购物，买一些食物、水果等生活用品，让学生自己设计预算和实际支出，一方面让学生提高计算能力，哪一方面也增强了节约的思想。通过这样的作业，使学生能进一步了感悟到学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提升。

6设计层次性作业。在一个班级里，学生的已有知识经验和认知水平有差异，学生的能力也各有高低，所以我们老师在设计作业时，应该要面向所有学生，对于基础薄弱的学生，平时可以布置一些简单的，容易完成的作业，例如一些概念、公式的抄写与识记，一些简单的计算；对于学友余力的同学，可以布置一些拓展性和提高性的作业，让不同的人在数学的学习过程中都有着不同的收获，让每一位学生能有体会学习数学的自信，有着不同程度的发展和提升。

总之，我们数学作业的设计形式是多样化的，随着新课标的不断深入课堂教学课堂，给我们一线数学教师注入了新的血液，也带来了新的挑战。我们教师要在平时的教学中不断总结和反思，以便于更好的为学生服务。

参考文献：

［1］小学数学新课程标准.2011.

［2］李静.提高小学数学教学有效性的策略选择.2010，1.